Apresentação

No contexto educativo atual, e de acordo com o Health Behaviour School Aged-Children, estudo colaborativo da Organização Mundial de Saúde (HBSC/OMS), os resultados em 2022 (contexto de pandemia COVID-19, guerra e recessão económica) comparando com os resultados de 2018 permitem verificar um “agravamento ao nível da saúde mental, preocupações, relações interpessoais, expectativas futuras”. Problemas relacionados com distúrbios do sono, dores físicas, solidão, ansiedade, falta de expectativas no futuro, são impactantes na forma como os jovens sentem a escola. Mas não estão sós. Também os docentes sentem dificuldades acrescidas na difícil gestão de situações de descontrolo emocional com as consequentes implicações na aprendizagem. A evolução destas problemáticas no contexto escolar, com um número crescente de alunos e famílias a necessitar de ajuda, bem como um número significativo de professores desmotivados, à beira da exaustão ou diagnosticados com burnout, impulsionam e tornam necessária a (re)construção do espaço Escola para a tornar, definitivamente, um espaço de alegria e bem-estar pessoal e social. É vital a construção de um ambiente escolar positivo, onde impere o bem-estar, enquanto condição promotora do desenvolvimento integral de cada um e de todos. Desse modo, será possível percorrer um caminho para mais e melhor sucesso, num espaço cada vez mais caracterizado pela diversidade e pelo multiculturalismo. Para tal, o AEJAC, no seu Plano de Ação TEIP4 24’27, elegeu como uma das suas prioridades as questões do bem-estar, associando-o à melhoria da qualidade do sucesso e à prevenção da indisciplina e abandono precoce, desenvolvendo um conjunto de atividades sob o lema «Escola + Feliz». De entre estas, destacam-se as preocupações com a sensibilização da comunidade educativa para a importância das questões associadas ao bem-estar físico e emocional, no quadro da saúde mental; e a capacitação dos seus recursos, nomeadamente professores e técnicos, para lidarem com a pressão e o desgaste profissional, mas sobretudo, para poderem contribuir para a reconfiguração do espaço escola, ajudando os alunos e as famílias. O objetivo principal, destas jornadas pedagógicas persegue, portanto, essa intencionalidade: dotar os nossos recursos com ferramentas, de análise e de ação, que possam servir para cuidarem de si próprios e dos seus alunos, criando condições para que todos se sintam felizes, confiantes e seguros. Só deste modo, podemos garantir que a Escola seja um espaço de harmonia, de investimento e de aprendizagem efetiva. Esta abordagem parte da nossa experiência, do conhecimento do nosso contexto e do reconhecimento de todos estes problemas, mas fundamentalmente da elucidação que algumas recomendações e estudos recentes nos trouxeram, nomeadamente, as «Orientações para as direções de escolas, professores e educadores abordarem o bem-estar e a saúde mental na escola». Como referido na página «Selo Escola Saudável» da DGE, estas inserem-se na lógica e na abordagem da Recomendação do Conselho da Europa sobre Percursos para o Sucesso Escolar, a Estratégia da UE sobre os direitos da criança, com a Organização Mundial da Saúde (OMS) “Escolas promotoras de saúde”, com o Fundo das Nações Unidas para a Infância, e a UNESCO, os projetos “Educação para sociedades inclusivas” da OCDE e “Estrutura de Escolas Felizes”. As orientações estão também alinhadas com a abordagem do Conselho da Europa ao bem-estar e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU para 2030. [1]

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

1) Promover a saúde mental e o bem-estar como condições para o sucesso e a felicidade; 2) Capacitar os recursos humanos do AEJAC para implementarem novas práticas pedagógicas, tornando-os mais resilientes e motivados; 3) Contribuir para a aquisição de ferramentas de análise e de ação no âmbito de novas problemáticas com impacto direto ao nível do ensino e das aprendizagens; 4) Promover palestras, workshops e experiências multifacetadas associadas a dimensões da saúde física, da gestão emocional e dos hábitos ou comportamentos que podem ter impacto; 5) Contribuir para a redescoberta do prazer e da motivação para a profissão docente; 6) Reconfigurar o espaço Escola para responder de forma inovadora aos desafios múltiplos e complexos do atual contexto educativo.

Conteúdos

2 de setembro - Abertura / Palestras (AUDIR) 9:00 - Abertura do secretariado 9:30 - Sessão de abertura – (Presidente da Autarquia/Presidente do Conselho Geral/Diretor do AEJAC/Diretor do CFAE VR) 10:30 - 1.ª Palestra: Uma Escola + Feliz – Porquê e para quê? (Manuel Ferreira) Debate Pausa para almoço – 13.00 14:30 - 2.ª Palestra: Inteligência Emocional e Gestão do Stress (Joana Carreiro) - Debate 17:30 - Momento Cultural 18:00 - Encerramento dos trabalhos 3 e 4 de setembro – Workshops – 09:30/13:00 e das 14:30/18:00 (ESJAC/Museu do Douro) 1. Impacto do uso excessivo ou dependência da tecnologia na aprendizagem e nas relações sociais (Dinora Barros/Miguel Madureira/Rogério Faceira); 2. Papel mediador da autoestima na prevenção da violência (Joana Sousa/Ana Sousa/Susana Igreja); 3. Resiliência emocional: estratégias para autoconhecimento e autocuidado (Susana Pimenta/Helena Ventura/Mónica Ferreira); 4. Arte e Bem-Estar: oficina de movimento (Roberto Sabença/Samuel Guimarães – Expressão Física e Motora); 5. Arte e Bem-estar: gestão emocional e terapia das cores (Carla Cabral/José Artur Matos – Artes Visuais); 6. Nutrição e Saúde Mental (Liliana Natário/Equipa PIPSE da Autarquia); 7. LGP em movimento: inclusão e bem-estar (Maria João Xavier/Gabriela Silva). Esquema de funcionamento dos Workshops Horário Workshops (dia 3) Workshops (dia 4) Locais 9:30/13:00 Workshops 1, 2, 3, 6 e 7 Workshops 1, 2, 3, 6 e 7 Esjac 14:30/18:00 Workshop 3, 4, 5 e 7 Workshop 3, 4, 5 e 7 Museu do Douro 5 setembro - Palestra / Encerramento – 9.00 – 13:00 (AUDIR) 9:00 - Síntese dos trabalhos realizados nos Workshops (Professores do Agrupamento) 10:30 Palestras de encerramento: - A importância do Bem-estar e seu lugar nas políticas de educação (Sofia Reis – Coordenadora TEIP) - Contributo(s) e papel da Educação para a Cidadania na reconfiguração da Escola como um espaço onde todos podem ser felizes (Helena Ventura - Coordenadora da EECE) 12:30 - Encerramento dos trabalhos (Vereadora da Educação/Subdiretora do AEJAC)

Metodologias

As metodologias das jornadas recorrem à problematização das temáticas em modo de palestras (que incluem debate/reflexão) e a Workshops que, fazendo o enquadramento teórico dos respetivos temas, assumem também uma dimensão prática de exploração e reflexão. Os formandos devem assistir a todas as palestras e optar pelos diferentes workshops disponíveis em cada um dos dias, devendo frequentar pelo menos 4 workshops

Modelo

Todos os formandos serão avaliados de 1 a 10 de acordo com os seguintes critérios: Os participantes devem elaborar um Relatório Individual de Reflexão Crítica que deverá respeitar a estrutura seguinte: I parte - reflexão crítica sobre uma das palestras (indicar nome da palestra); II parte - exposição sucinta de pelo menos um dos workshops frequentados (indicar nome do workshop); III parte - análise do impacto da formação para a sua prática letiva (mobilizando conhecimentos científicos das temáticas abordadas nas conferências e nos workshops);

Anexo(s)

Cartaz

Formador

José Artur Martins de Matos

Maria da Conceição Quinteira Pires

Luísa Maria Martins Lobão Figueiredo

Manuel António Rebelo Ferreira

Maria João Coelho Presa Xavier

Cronograma